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《有余数的除法》教学设计

发表于:2019-06-12 08:02 来源:本站原创

《有余数的除法》教学设计

  教学过程:    一、创设情境、导入新课    1、同学们,你们喜欢郊游吗?愿意参加些什么样的活动呢?二年级一班的同学一起去郊游。

看看他们都带了些什么?    9个蛋糕、10碗方便面……    2、猜一猜他们接下来要做些什么?是怎样想的?    二、探求新知    1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分,那就赶快行动吧!你打算怎样来解决这个问题?师:看来大部分同学都是通过列算式算出来的,说一说算式的意思,你是怎样想的怎样算的?教师边小结边板书:9÷4=2(个)……(个)读作:9除以4商2余1。 师:和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。

    ……学生回答(一般情况都会列算式来表示)我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人,每人分2个,还余1个。 用算式表示:9÷4=2(个)……(个)学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的    2、其他食品怎样平均分呢?大家在小组里一起分一分,看看结果是怎样的?师:仔细观察这些算式和平均分的结果,你有什么发现?师小结。     生:那么多好吃的,咱们4个人来分一分吧。

    学生同位讨论,加深理解。

学生在小组中学习,把算式写在本子上。 (讨论时要说出算式所表示的意思,也可以动手操作算出结果)    方便面:10÷4=2(碗)……2(碗)    矿泉水:11÷4=2(瓶)……3(瓶)    香肠:12÷4=3(根)    生:我发现有余数的除法真多……    3、18块巧克力可以平均分给几个人?你能说出来吗?师:还需要知道些什么呢?你打算每人分几块?师:假如每人分2块,可以分给几人呢?3块呢?还可以每人分几块?根据自己的想法列出算式算一算。

师:观察这些算式和平均分的结果,你又有什么发现?为什么那么多的算式都有余数,为什么产生余数?    18块巧克力可以平均分给几个人?学生会有些疑惑。

学生想出少了些什么,这样问根本不知道可以平均分给几个人。     学生回答:我想每人分2块,    我想……18÷2=9(人)18÷3=6(人)    学生独立完成。     18÷4=4(人)……2(块)18÷5=3(人)……3(块)    生:我发现有余数的除法真多    三、小结    1、本节课中,你有什么收获?    2、在计算有余数的除法时应注意些什么?    。


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